江门分离小三公司-高校大学生心理扶贫问题：现状、挑战与应对策略探究？
姜春燕
当前高校所开展的“心理扶贫”工作，多数是将重点放在了那些被认定为“心理贫困”的学生身上，“贫困”这个词语所对应的乃是经济方面的概念，当把它放置于心理学范畴之内时，也许并不是那么恰当贴切呢。依据大学生们的身心发展实际状况以及现实表现情况来进行分析，“心理扶贫”的对象其实更多地是偏向于那些处于“心理贫乏”状态的人，也就是那些心理资源显得贫乏，自我效能感较低，主观体验欠佳，积极行为较少的大学生 。
如今的社会，节奏非常快，竞争特别强烈，压力极大，在此情形之下，给大学生致使拥有挑战之际，也一同让他们体会到更多的不确定感觉以及无助感觉，进而给他们带来心理层面的各种各样的不适应状况。那些“心理资源丰富”的学生，内心充满实现目的的信心，一旦碰到困难江门婚外情取证，能够做出积极的归因，而且能够调整实现目的的路径，会采取积极的行为去面对挫折以及困境。然而，那些“心理资源贫乏”的学生，所展现出来的是心理活动质量很低，积极行为严重缺乏，极其容易出现不理智的行为甚至是犯罪行为。所以，促使高校针对“心理扶贫”展开研究，籍此创新以应对部分大学生存在心理资源匮乏的状况，进而塑造其积极向上的人生态度，这具有重大意义。
“心理扶贫”对象的类型及特征
大学生所面对的问题，多数是学业方面的问题，爱情方面的问题，人际关系方面的问题，择业方面的问题等，这些问题是与他们自身利益紧密关联的问题，因为他们自我意识水平比较高，然而身心却还没有完全成熟，所以容易出现偏差，依据不同的心理贫乏维度以及其表现，把“心理扶贫”对象区分成四类:
存在着这样一种情况，即缺乏成就动机，成就动机所指的是借助自身努力，克服重重困难，去完成某项具备价值或者重要性的任务，以此来达成追求成就的那种动机。有一部分缺乏成就动机的学生呢，是家庭条件优越的学生，因为经济条件良好，所以缺乏相应的压力以及目标，进而专业发展动力不足，学习热情欠缺，精力投入也十分有限。还有一部分呢，是学业不良的学生，学业上的落后致使他们表现得冷漠、逃避，处于一种对学习毫无兴趣、毫无积极性、毫无目标的心理状态。
存在着缺乏情感平衡的情况，情感平衡所指的是在压力状态下能对情绪加以控制，于危急关头可以让头脑保持冷静。有些缺乏情感平衡的学生，是历经激烈竞争而脱颖而出的优秀学生，他们对于成功有着较高的期望值，好胜心较强，然而却由于竞争过度在心理方面较为脆弱；还有些缺乏情感平衡的学生，是脾气暴躁、负性情绪强烈的学生，他们在情绪波动之时无法维持平衡与冷静，要是寻觅不到合适的宣泄途径，便容易诱发侵犯行为。
一种能力是缺乏社会能力，社会能力主要是指那种跟他人交往的能力，存在缺乏社会能力情况的学生，往往表现为不主动去跟人交往，与人沟通方面的能力较差，在遭遇挫折以后，容易出现自我隔绝或者封闭这样的状态，没办法接受他人或者被他人所接受，从而渐渐陷入恶性循环当中，部分性格内向的学生缺乏沟通技巧以及社会能力，进而产生失落感、陌生感和心理闭锁，有暴力倾向的学生也是这类情况的代表，他们没办法准确判断他人的动机和情感，容易简单又粗暴地去解决问题。
个体对自己胜任工作、实现目标有信心是自我肯定，而存在缺乏自我肯定的情况，缺乏自我肯定的人常常看不到自身优点，过多去关注自己不足，遇事敏感且缺少战胜困难的勇气，呈现出不自信或者畏缩不前的状态，部分家庭经济困难的学生存在缺乏自我肯定的状况，他们往往心理负担重，还将经济方面的压力传导至自我否定，展现出畏惧、胆怯、怀疑等心理特点，行为上多采用逃避方式大学生情感问题，从而影响了自身能力的锻炼与提升。
“心理扶贫”的针对方略
部分“心理贫乏”的大学生可能兼具高校“心理扶贫”工作这一系统工程中上述几类特点，不过程度存在差异，这种情况下应具体甄别，进行早期干预，目的是避免其发生或降低其发生率，所以要根据不同特点，具体做到因人因事因时而异，只有这样才能提高干预的针对性以及帮扶的有效性。
对于缺乏成就动机的学生，要增强其成功体验，给予动机刺激，让其实现自我强化。鼓励他们踊跃参与各类活动，提高他们面对成功线索时的敏感性，将这类信息反馈转化为具有动机激励作用的因素。
学生若缺乏情感平衡，要对其予以帮助，助其掌握情绪管理的方法，助其掌握情绪管理的技巧。借助讲座、沙龙、小团体等形式，满足这一群体对于尊重的需求，满足这一群体对于赞赏的需求，满足这一群体对于自我实现的需求，使其感受到更多的正向情感，使其减少负向情感，以防负向情感积累从而诱发情感失衡。另外，要帮助他们学会调节情绪，要帮助他们懂得克制，要帮助他们学会宣泄。
针对那些缺乏社会能力的学生，需提高他们的交往水平，还要善用社会支持。要指导他们去建立人际关系的相关技巧，帮助他们把关注点更多地投向他人身上，学会对他人负责，主动去关怀和帮助他人，主动去发现他人的优点。当个体面对难以应付的压力情境时，乐意去接受，主动去寻求，善于利用他人所提供的社会支持。
存在缺乏自我肯定情况的学生，能够运用团体辅导的形式，助力他们构建合理的自我期望值，并且开展自我肯定的行为技能训练，促使他们端正心态，做到不攀比、不盲从，对自己作出正确剖析，树立起在学习、工作、社交方面的信心，进而积极地走出困境。
开展“心理扶贫”的路径探讨
树立”发展咨询“理念，旨在促进大学生健康发展，高校心理咨询不应局限于心理不健康群体，而应树立发展咨询理念，将咨询对象扩大至发展过程中遇困扰的学生，其目的在于让大学生更好认识自己，扬长避短，提高学习、工作及生活质量。
善于诱导出积极情绪，进而提高心理品质，提倡采用积极方式激发内在力量以及优秀品质，诱导积极情绪能够培养大学生爱的能力，还有工作的能力，积极看待世界的方法，创造的勇气等，有助于培养大学生乐观的生活态度，和谐的人际关系，良好的情绪体验，增强其自我调节能力以及社会适应能力，从而实现提高心理品质 。
构建成熟的心理防御机制大学生情感问题，予以增强心理承受的能力，在人的发展进程当中，大多会遭遇各类冲突以及困扰，对于成长速度较快且即将步入社会这样的大学生而言更是这般情况，具备健康且有效的心理防御机制，能够让大学生在遭遇挫折以后，将痛苦转化为动力，抵抗各类压力，并且在压力之中增强自信心以及意志力。
高校开展的“心理扶贫”工作，它对于学生个体的成长是有影响的，它对于高校的安全稳定也是有影响的。唯有掌握住那些存在“心理贫乏”的大学生所具有的心理特点，并且探寻出有助于大学生心理发展的策略，这样才能够推动大学生获致健康发展，进而保障高校处于和谐稳定的状态。
(作者单位:山东师范大学音乐学院)